多元智能理論
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多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。 多元智能理論最近在東南亞快速冒起。起初在台灣興起，現時香港教育部門正積極參考有關理論，並在多家幼稚園和小學的一年級推廣多元智能教育。 傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文(主要是讀和寫)兩方面的發展。但這並不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和芭蕾舞踏員的體力(肢體運作智能)較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。 根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。
[编辑] 理論內容加德納認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為，人的智力應該是一個量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標。根據這個定義，他在《心智的架構》(Frames of Mind, Gardner, 1983)這本書裡提出，人類的智能至少可以分成七個範疇(後來增加至八個)：
另外，有其他學者從內省智能分拆出“靈性智能”(spiritual intelligence)。 這八個範疇的內容如下： [编辑] 語文智能包括口頭語言運用及文字書寫的能力，把句法、音韻學、語義學、語言實用學結合並運用自如。這類人在學習時是用語言及文字來思考，喜歡文字遊戲、閱讀、討論和寫作。 [编辑] 邏輯數學智能從事與數字有關工作的人特別需要這種有效運用數字和推理的智能。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案，尋找事物的規律及邏輯順序，對科學的新發展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。 [编辑] 空間智能空間智能強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性很高，能準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。 空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 [编辑] 肢體運作智能善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其他肢體語言。他們學習時是透過身體感覺來思考。 [编辑] 音樂智能音樂智能強的人能察覺、辨別、改變和表達音樂，對節奏、音調、旋律或音色較具敏感性。在學習時是透過節奏旋律來思考。 [编辑] 人際智能這類人對人的臉部表情、聲音和動作較具敏感性，能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺。他們比較喜歡參與團體性質的活動，較願意找別人幫忙或教人如何做事，在人群中才感到舒服自在。他們通常是團體中的領導者，靠他人的回饋來思考。 [编辑] 內省智能內省智能強的人能自我瞭解，意識到自己內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。他們會從各種回饋管道中瞭解自己的優劣，常靜思以規劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。 内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。 [编辑] 自然探索智能能認識植物、動物和其他自然環境（如雲和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。 自然探索智能应当进一步归结为探索智能。包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。 [编辑] 其他類型智能人的智能还可以从其他角度进行分类：
[编辑] 智能商數學說智力商數 IQ（Intelligence Quotient） 是對人智力水平的一種表示方式，它代表一種潛在能力，提供記憶、 運算、 問題解決等生存必備的能力，也就是智力測驗所測出的數值。
此商數乃指面對多元的社會變化衝擊，情緒的穩定程度。商數愈高者表示承受變動的能力愈強，不但順應變化的環境，同時可以調適環境，進而創造環境的一種積極面情緒。
好的分析將會有好的判斷，否則就變成妄斷或賭注。因此要培養好的判斷商數，則需從分析能力培養起。如果有好的判斷，決策較不易出錯。未來是與時間競賽，因此要做出好的決策，就須依賴高的判斷商數了。
與眾不同皆創意，生活中的各種事務處理、工作中各種問題的解決，能有新的方式、新的點子，且處理的效果比其他舊有的方式為佳。這種新點子、新方法產生的能力稱為創意商數。
健康商數包括身心狀態，對健康知識的瞭解與生活習慣的適當性等，即『身心的健康』程度愈高者，商數愈高。『健康知識認知』愈正確者商數愈高，『生活習慣』佳者，商數則愈高。此三項常會交互影響，任何一項朝正向發展，將可影響其他兩項往正向發展。要維持高的健康商數，則需時時檢驗身心狀態，多吸收相關知識並維持良好的習慣。
不同的人有不同追逐財富的方式，但如何衡量一個人的理財能力呢? 理財商數提供了一個新的方向，來衡量一個人的理財能力和創造財富的智慧。它是指一個人在財務方面的智力，是理財的智慧。理財商數包括兩方面的能力：一是正確認識金錢及金錢規律的能力；二是正確使用金錢及金錢規律的能力。
人除了以肉體方式存在之外，還有心理、情緒、社交、智性等層面的存在，最重要的是靈性（Spiritual）的存在。一個人快樂不快樂、成功不成功、健康不健康，跟 IQ 往往關係不大，跟EQ 的關係也不一定密切（EQ 爆棚者未必都快樂、成功、健康），但是跟 SQ的關係最直接——SQ 高，生命最快樂、最成功、最健康。
發展代表開發與展現，是一種生成演變的能力，發展商數乃表示，一個人促使物態或事態轉變的能力，這種能力也是人類社會進步的泉源。事態物態不斷轉化與變化，可以交織出新的社會環境，所以發展商數愈高的人愈有辦法去改變環境進而創造環境。 [编辑] 該從哪裡著手？過去的多元智能發展主要集中在幼稚園，因為教育專家及官員認為，培養學生的多元智能發展應該由小做起，並慢慢推廣至其他層面。然而，廣義來說，多元智能理論的框架不單能在小學及幼稚園的層面推廣，在中學、大學、甚至研究院或在職培訓也是合適。近年不少國際MBA的課程都加入了創意思維的課程，以加強學生在新時代的適應力和創意方面的開發，這正正就是加德納所提出的多元智能的其中一個範疇。 而對於中、小學生來講，由於多元智能理論有助老師從學生的智能分布去更瞭解學生，我們可以將理論用於兩方面：
[编辑] 參考
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