技術及職業教育

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技術及職業教育（簡稱技職教育）為中華民國教育體系的其中之一。早期為了配合國家經濟建設發展而設置，以培育實用性技術人材為目標，課程內容以技能訓練作為導向，此為「狹義」的技職教育。後因加入WTO，受到產業化的衝擊，以及面對知識經濟的挑戰，技職教育以廣義定之為：「職業生涯準備之教育」，對於準備從事某種職業的學習者，有系統的提供有關專業知能、態度和理想的教育，即屬於技職教育。

[编辑] 體系

台灣現行技職教育體系有：高級職業學校、專科學校、技術學院與科技大學。於國民中學尚有技藝教育方案，提供國中生試探職業性向與培養興趣，畢業後可就讀的技職教育體系有高級職業學校、普通高中附設職業類科或是綜合高中的職業學程。

高級職業學校的學制包括日間部、夜間部、建教合作班、實用技能班、特殊教育實驗班及附設進修學校等。高級職業學校畢業生可參加四技二專統一入學測驗後，以登記分發、推薦甄試、技優甄保等方式，選擇四年制技術校院（四技）、二年制專科學校（二專）等學制，並進入科技大學、技術學院或專科學校就讀，四技畢業後可取得學士學位證書，二專畢業後可取得副學士學位證書。

專科學校分為二年制及五年制二種，二年制同時設有日間部及夜間部。專科學校畢業生可以報考「二年制技術校院統一入學測驗」（二技統測），升學進入科技大學或技術學院的二技部就讀，修業年限為期兩年，畢業後可取得學士學位證書。

技術學院及科技大學包括學士班、碩士班、博士班及在職專班。

在行政體制方面，教育部技術及職業教育司（簡稱「技職司」）負責掌理全國技職教育業務，並主管及督導科技大學、技術學院、專科學校與高級職業學校。

[编辑] 概況

台灣的技職教育原本設立初級職業學校，1968年（民國五十七年）實施九年國民義務教育，因國民教育為每一位國民應接受的教育，而職業生涯準備之教育並非主要教育目標，所以予以廢除。此後，又針對不升學的國民中學學生於三年級時實施技藝教育，使學生謀得一技之長，畢業後可報考進入高職之實用技能班。

高職招收的對象為國中畢業學生，修業三年，以培育基礎技術人員為宗旨；專科學校則培育中級實用人才，以教授應用科學、養成技術人才為目標。1996年（民國八十五年）起，政府鼓勵專科改制技術學院，技術學院改名為科技大學，一貫的技職教育體系已然成形。

[编辑] 沿革

1953年（民國四十二年），核准設立三年制專科學校及核准績優高職改制為專科學校。建立三三制之初級高級職業學校學制。舉行中美工業教育座談會，採行「單位行業訓練」方式。在省立臺灣師範學院設立工業教育學系。
1964年（民國五十四年），公布「五年制專校設置暫行辦法」、「專科以上學校夜間部設置辦法」，擴大辦理推廣教育。
1968年（民國五十七年），教育部核准設置二年制專科學校及成立專科職業教育司。
1969年（民國五十八年）起，鼓勵增設職業學校，逐年調整高中與高職的學生比例，原本六比四，至1981年（民國七十年）調整為三比七。試辦輪調式建教合作班。
1971年（民國六十年），省立三重商工試辦「階梯式教學」。
1973年（民國六十二年），教育部專科職業教育司改名為技術及職業教育司。
1981年（民國七十年），臺灣省試辦能力本位教育實驗。
1983年（民國七十二年），試辦延長以職業教育為主的國民教育。
1979年（民國七十八年），辦理「原住民職業教育改進計畫」及「偏遠地區職業教育改進計畫」。
1990年（民國七十九年），逐步廢除三專學制，改制學院或技術學院。
1991年（民國八十年），修正「專科以上學校夜間部設置辦法」、「試辦高中高職學年學分制」、「辦理在校生丙級技術士技能檢定」。
1993年（民國八十二年），試辦「加強國中技藝教育方案─邁向十年國教目標」、核准高職設立普通科。
1994年（民國八十三年），放寬職校及專校類科增設，並適度放寬校地限制；台北工專、護專改制為學院。籌設高雄技術學院。
1995年（民國八十四年），修正專科學校法、試辦高職特殊教育實驗班、延教班改名為實用技能班、研議大學試辦二年制技術學系及「技術學院」改名為「科技大學」、訂頒「績優專校改制技術學院附設專科部申請辦法」。
1996年（民國八十五年）起，多所專科學校改制為技術學院；多所技術學院改名為科技大學。